Программа "Танцы" 2026-2027

Отдел образования администрации городского округа Рефтинский
Муниципальное автономное нетиповое образовательное учреждение
«Центр молодёжи» городского округа Рефтинский

Программа принята на
педагогическом совете
Протокол № 8
от «26» августа 2026 г.

Утверждаю
Директор МАНОУ "Центр молодёжи"
_______С.А. Ткалич
Приказ № 81
от «26» августа 2026 г.

Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа
художественной направленности
«Танцы»
Возраст обучающихся: 7-17
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Цылёва Ю.Е.,
педагог дополнительного
образования

го Рефтинский 2026 г.

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа «Танцы»
разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми
актами:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утверждённой распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р
(актуальная редакция).
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20...».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г.
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (новый приказ, пришедший на смену Приказу № 196).
- Письмо Минпросвещения России от 01.08.2019 г. № ТС-1780/07 «О
направлении эффективных моделей дополнительного образования для
обучающихся с ОВЗ».
- Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социально–
психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей
- Локальными нормативными актами: Уставом МАНОУ «Центр молодёжи»,
Положением о дополнительных общеобразовательных программах МАНОУ
«Центр молодёжи».
1.1.1. Направленность (профиль) программы:
Художественная.
1.1.2. Актуальность программы
Актуальность адаптированной дополнительной общеобразовательной
программы «Танцы» обусловлена необходимостью создания условий для
гармоничного развития детей с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ) и детей-инвалидов, в частности с нарушениями опорно-двигательного
аппарата (НОДА).
В настоящее время занятия хореографией предоставляют организму
комплексную физическую нагрузку, сопоставимую с сочетанием нескольких
видов спорта. Движения, используемые в хореографии и прошедшие

длительный исторический отбор, оказывают системное положительное
воздействие на здоровье: укрепляют мышечный корсет, формируют
правильную осанку и развивают координацию.
Особое место занимает музыка, которой отводится ведущая роль.
Танцевальное движение рассматривается как невербальный способ выражения
эмоций, связанных с музыкальным образом, и как эффективное средство
усвоения музыкальных закономерностей (ритма, темпа, динамики). Для
данной категории обучающихся танец становится уникальным инструментом
психоэмоциональной разгрузки и самовыражения.
Несомненно, что такая программа жизненно необходима детям с ОВЗ. Одним
из ключевых психолого-педагогических ресурсов их социальной интеграции,
адаптации в сообществе сверстников и укрепления детско-родительских
отношений является именно система дополнительного образования,
позволяющая раскрыть творческий потенциал ребенка.
1.1.3. Отличительные особенности программы, новизна
Новизна программы заключается в её целевой направленности и методическом
обеспечении, полностью адаптированном под особые образовательные
потребности адресной группы.
Реализация АДОП предусматривает:
Дифференцированный подход: Учет особых потребностей обучающихся,
включая упрощение формулировок инструкций и использование методов и
средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), таких как
коммуникаторы, специальные карточки и пиктограммы.
Специальные условия организации учебного процесса:
Индивидуализация обучения: Реализуется строго по рекомендациям
психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) для выявления и
удовлетворения индивидуальных потребностей каждого обучающегося.
Социализация: Организация занятий в малых и индивидуальных группах
способствует инклюзии и вовлечению детей в социальную активность со
сверстниками на массовых мероприятиях и конкурсах.
Современные технологии: Активное применение информационных и
компьютерных технологий для оптимизации образовательного процесса,
повышения его эффективности, наглядности и доступности материала.
Организация среды: Обеспечение особой пространственной (безопасная зона,
отсутствие препятствий) и временной (гибкий график, частые перерывы)
организации занятий для сохранения работоспособности и здоровья детей.
1.1.4. Адресат программы

Данная программа предназначена для работы с детьми 7-17 лет с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов (нарушение
опорно-двигательного аппарата).
1.1.5. Объём и срок освоения программы
Объем программы – 36 часов. Срок реализации – 1 год. Занятия проводятся 1
раз в неделю по 1 академическому часу (30 минут).
1.1.6. Особенности организации образовательного процесса
Форма обучения: Очная.
Формы занятий:
-Вводное занятие-знакомство;
-Беседа-диалог;
-Игровая тренировка;
-Практическое занятие (разучивание движений);
-Танцевальная разминка;
-Релаксационные упражнения под музыку;
-Просмотр и обсуждение видеоматериалов (танцевальных номеров);
-Участие в открытых занятиях для родителей.
Формы подведения итогов реализации программы (формы аттестации):
-Наблюдение педагога за динамикой развития обучающихся в течение года.
-Открытое показательное занятие для родителей и педагогов.
-Творческий отчет (участие в праздничном концерте или фестивале).
-Итоговая беседа-обсуждение успехов ребенка.
Обязательным требованием к организации образовательного процесса по
дополнительным общеобразовательным программам является обучение без
домашних заданий и отказ от балльного оценивания знаний детей.
Для реализации программы создаются следующие условия:
Психолого-педагогические: учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
коррекционная направленность обучения; соблюдение комфортного
психоэмоционального климата; использование современных педагогических
технологий, включая информационные и компьютерные, для оптимизации
образовательной деятельности, повышения её эффективности и доступности.
Здоровьесберегающие: оздоровительный и охранительный режим, укрепление
физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных

и психологических перегрузок обучающихся, а также строгое соблюдение
санитарно-гигиенических правил и норм.
К занятиям допускаются дети, имеющие разрешение врача и обязующиеся
соблюдать правила поведения и техники безопасности. Для зачисления
необходимы медицинская справка и согласие родителей. Добор обучающихся
в группы возможен при наличии свободных мест и с учётом возможностей
конкретного ребёнка или подростка.
1.2. Цель и задачи программы
Цель: Содействие успешной социальной адаптации ребенка с нарушениями
опорно-двигательного аппарата (НОДА) через хореографическое искусство, а
также коррекция и профилактика нарушений развития, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся.
Задачи:
Обучающие задачи:
- Познакомить обучающихся с музыкально-ритмическими движениями в
соответствии с характером музыки.
- Выработать правильную постановку корпуса (осанку).
- Научить ориентироваться в пространстве танцевального зала и сцены.
- Сформировать элементарные навыки танцевального этикета и сценической
культуры.
Развивающие задачи:
- Физическое развитие: развивать координацию движений, чувство ритма,
музыкальную и двигательную память.
- Творческое развитие: развивать воображение, фантазию и художественный
вкус средствами музыкального творчества.
- Коммуникативное развитие: развивать коммуникативные способности через
участие в танцевальных играх и совместной деятельности.
Воспитательные задачи:
- Привить любовь к танцевальному искусству.
- Формировать нравственное отношение и позитивную эмоциональноценностную позицию к своему здоровью.
Воспитывать
стремление
к
взаимопониманию и сотрудничеству.

самореализации,

саморазвитию,

- Укреплять уверенность в своих возможностях, способность преодолевать
трудности, воспитывать целеустремленность и настойчивость.

- Способствовать формированию детского коллектива через совместную
творческую деятельность.
Специальные коррекционно-развивающие задачи (направленные на работу с
детьми с ОВЗ):
- Расширение пассивного и активного словаря.
- Развитие коммуникативных возможностей в процессе взаимодействия со
взрослыми и сверстниками, включая использование средств альтернативной и
дополнительной коммуникации (АДК).
- Формирование навыков самоконтроля за своими движениями и поведением.
1.3. Планируемые результаты
Личностные результаты
- Проявление интереса к занятиям хореографией и желания участвовать в
совместной деятельности.
- Формирование положительной самооценки, чувства уверенности при
выполнении движений.
- Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и движения других детей.
- Стремление к соблюдению правил поведения на занятии и установлению
контакта со сверстниками и педагогом.
Метапредметные результаты
- Способность понимать и принимать простейшую инструкцию педагога
(речевую или визуальную).
- Умение действовать по подражанию за педагогом или другими детьми.
- Начальные навыки взаимодействия в паре или малой группе (например,
держаться за руки в кругу).
- Соблюдение элементарных правил безопасности и дисциплины во время
занятия.
Предметные результаты
- Освоение базовых элементов ритмики: умение выполнять простые шаги,
хлопки и притопы в ритм музыки.
- Формирование навыка правильной осанки (держать спину прямо) в
статичных позах и при медленном движении.
- Ориентировка в пространстве зала относительно себя («вперед», «назад») и
основных ориентиров (стена, зеркало).

- Участие в коллективном танце-импровизации или разученном танцевальном
этюде на открытом занятии без страха и стеснения.

1.4. Содержание программы
Учебный план (на 1 год обучения)
№
п/п
1.
1.1
2.
2.1
3.

3.1
4.

4.1
5.

5.1

Название блока

Количество часов
Всего Теория Практика

Знакомство. Инструктаж 2
по технике безопасности.

Разучивание разминки

Вводное
занятие.
2
Танцевальная разминка

Упражнения для ног, рук.
2
Упражнения на растяжку.

Знакомство
музыкальными
длительностями.

Наблюдение

Наблюдение
5

Упражнения для спины,
5
пресса. Растяжка.

Развитие чувства ритма,
темпа.
6
Ритм вальса.

Основы
танца.

классического

Форма
контроля

Изучение
азов
танцевальной азбуки.
6
Разучивание отдельных
движений
танца. 6
Упражнения на растяжку.

Наблюдение

Наблюдение
2

6.1

7.1

8.1

Танцевальная разминка.
Выполнение изученных
4
элементов танцевальных
движений.

Наблюдение

Ознакомление детей с
танцевальными
5
рисунками и ориентацией
в пространстве.

Упражнения и игры по
ориентации
в 5
пространстве.

Развитие
умения
импровизировать
под 4
музыку.
Разминка,
отработка
движений, импровизация. 4

9.
9.1

Ознакомление детей с
элементами
4
танцевальных движений.

Зачетные мероприятия
Повторение
танцев

изученных

Всего часов

Наблюдение

Наблюдение
1

2
36 ч.

Открытые
занятия

2
11 ч.

25 ч.

Содержание учебного плана
№ Название модуля / Теоретическая
темы
(описание)
1

Вводный модуль.
Знакомство
и
техника
безопасности

часть Практическая
(описание)

Беседа-знакомство
с
детьми и родителями.
Инструктаж
по
правилам поведения в
зале
и
технике
безопасности.
Обсуждение

часть

Просмотр элементарных
движений
детей.
Первичная диагностика
координации и чувства
ритма.
Разучивание
базовой разминки.

творческих планов на
год.
2

Танцевальная
разминка. Развитие
основных
групп
мышц

Повторение
правил
техники безопасности.
Правила поведения во
время занятия.

Упражнения
для
разогрева мышц ног, рук.
Базовые упражнения на
растяжку и гибкость.

Музыкальноритмическая
грамота

Понятие
длительностей звуков
(четверти, восьмые).
Разучивание простых
ритмических рисунков
(хлопки, притопы) под
музыку.

Ритмические
игры.
Выполнение
простейших
ритмических заданий на
слух. Упражнения на
укрепление мышц спины
и пресса.

Основы
классического
танца. Ритм вальса

Знакомство с понятием
«темп»
и
ритмом
вальса (три четверти).
Элементы
классического
экзерсиса у станка и на
середине
зала
(понятийный аппарат).

Отработка правильной
осанки, позиций рук и
ног. Развитие четкости и
грамотности исполнения
базовых элементов.

Азбука
танца. Умение работать в
Пространственное группе,
слушать
построение
партнера.
Понятия
«линия»,
«круг»,
«диагональ».

Фигурная маршировка.
Перестроения из круга в
линию
(«шен»),
в
колонну.
Образование
фигур
(«восьмерка»,
«трапеция»). Работа над
растяжкой.

Элементы
танцевальных
движений

Постановка корпуса соло
и в паре. Изучение
основного шага вальса и
вальсовой
дорожки.
Повторение изученных
элементов.

Ориентация
пространстве

Знакомство с бальным
танцем.
Характер
исполнения (соло и в
паре).
Просмотр
видеопримеров.

в Теория перестроений: Практика перестроений
и понятие «интервал», в
разных
темпах

танцевальные
рисунки

«равнение
первому». Игры
внимание
ориентацию.

Импровизация
творчество

Итоговый модуль. Подготовка
Зачетные
выступлению.
мероприятия
Психологический
настрой.

по (медленно/быстро).
на Переход
из
одной
и фигуры в другую (из
«шена» в круг).

и Сочинение
простых
танцевальных этюдов.
Передача
характера
музыки
через
движение.

Импровизационные
игры:
изображение
животных или предметов
в танце. Творческое
самовыражение
под
музыку.

к Показательный
урокконцерт для родителей.
Демонстрация
выученного материала и
импровизации.

2. Организационно-педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
№ п/п

Основные характеристики
образовательного процесса

Количество учебных недель

Количество учебных дней

Количество часов в неделю

Количество часов

Недель в 1 полугодии

Недель во 2 полугодии

Начало занятий

02.09.

Каникулы

Выходные дни

31 декабря-9 января

Окончание учебного года

31.05.

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение: Хореографический класс или актовый
зал,
зеркала,
станки,
помещение
для
переодевания,
проигрыватель/музыкальный центр.
Кадровое обеспечение: Педагог дополнительного образования (высшее
образование).
Информационное обеспечение: Видеофильмы, электронные пособия.
Методическое обеспечение: Разработки игр, планы бесед, конкурсов.
2.3. Формы аттестации и контроль
Для оценки результативности обучения используются следующие формы:
- Диагностика (входная, текущая).
- Педагогическое наблюдение в процессе занятий.
- Открытые занятия для родителей и администрации.
1. Первичная диагностика (сентябрь)
Проводится с целью определения исходного уровня развития детей и
постановки задач на учебный год. Включает:
- Собеседование с ребенком и родителями;
- на проверку координации и устойчивости;
- Творческое задание: импровизация под заданную музыку.
По результатам диагностики формируются подгруппы для педагога с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся.
2. Промежуточная аттестация (декабрь)
Направлена на оценку динамики освоения программы за первое полугодие.
- Проведение открытого занятия.
- Выполнение творческого задания (импровизация под музыку в определенном
стиле).
Результаты позволяют выявить индивидуальные достижения ребенка и при
необходимости скорректировать учебно-тематический план.
3. Итоговая аттестация (апрель-май)
Определяет степень выполнения поставленных задач по итогам года.
- Открытое итоговое занятие.
- Участие в отчетном концерте или творческом показе.
Мониторинг результативности. Для отслеживания эффективности реализации
программы используется комплексный подход, включающий:

- Анкетирование для оценки степени удовлетворенности обучающихся и их
родителей качеством дополнительного образования (см. Приложение №1).
- Заполнение педагогом карты оценки результатов освоения программы (см.
Приложение №2).
- Учет творческих достижений обучающихся (участие в конкурсах, концертах,
фестивалях).
3. Список литературы
Нормативные документы
1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
3.Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. № 678-р.
4.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"».
5.Приказ Министерства просвещения РФ от 23 августа 2017 г. № 816 «Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
6.Приказ Минтруда России от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и
взрослых"».
7.Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8.Приказ Министерства просвещения РФ от 30 сентября 2020 г. № 533 «О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196».
9.Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об
утверждении
Целевой
модели
развития
региональных
систем
дополнительного образования детей».

10.Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ»).
11.Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. № ГД-39/04 «О
направлении методических рекомендаций по реализации образовательных
программ... с применением электронного обучения, и дистанционных
образовательных технологий»; методические рекомендации по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ для детей с
ОВЗ.
12.Приказ регионального органа управления образованием (например, Приказ
Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д) об утверждении Концепции развития
образования на территории региона.
Список литературы для педагога.
1.Акатов, Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья. Психолого-педагогический подход : учеб. пособие /
Л. И. Акатов. — Москва : Владос, 2010. — 368 с. — (Коррекционная
педагогика). — ISBN 978-5-691-01654-8.
2.Базарова, Н. П. Азбука классического танца : Первые три года обучения :
учеб.-метод. пособие / Н. П. Базарова, В. П. Мей. — Изд. 7-е. — СанктПетербург : Лань : Планета музыки, 2013. — 240 с. — ISBN 978-5-8114-16449.
3.Барышникова, Т. К. Азбука хореографии : учеб. пособие / Т. К. Барышникова.
— Санкт-Петербург : Лань : Планета музыки, 2017. — 128 с. — ISBN 978-58114-2536-6.
4.Богданов, Г. Ф. Самобытность русского танца : учеб. пособие / Г. Ф.
Богданов. — Изд. 2-е, стер. — Москва : МГУКИ, 2003. — 218 с.
5.Богданов, Г. Ф. Хореографическое образование: методические рекомендации
/ Г. Ф. Богданов, А. В. Мочалов, Ю. И. Тараканов ; под ред. Г. Ф. Богданова. —
Москва : МГУКИ, 2001. — 158 с.
6.Буданова, Г. П. Материалы по определению качества обучения в
дополнительном образовании : методическое пособие / Г. П. Буданова. —
Москва : ЦДЮТ «Бибирево», 1999. — 78 с.
7.Ваганова, А. Я. Основы классического танца : учебник / А. Я. Ваганова. —
Изд. 10-е, стер. — Санкт-Петербург : Лань : Планета музыки, 2022. — 192 с.
8.Возрастная и педагогическая психология : учебник для студентов пед. ин-тов
/ под ред. А. В. Петровского. — Москва : Просвещение, 1979 (или более
поздние издания). — 288 с.

9.Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду : пособие для педагогов
/ Н. Ф. Губанова. — Москва : Мозаика-Синтез, 2009.
10.Заикин, Н. Областные особенности русского народного танца : учеб.методич. пособие / Н. Заикин, Н. Заикина ; под ред. Т.А.Карташовой ;
Орловский гос. ин-т искусств и культуры (ОГИИК). — Орел : [б. и.] , 2002.
11.Зарецкая, Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста : пособие
для практических работников ДОУ / Н.В.Зарецкая, О.Г.Радькова ; под ред.
В.А.Шакуна ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств (МГУКИ). — Москва :
Школьная Пресса, 2005.
12.Климов, А.А. Основы русского народного танца : учебник для вузов
искусств и культуры / А.А.Климов ; Моск. гос. ин-т культуры (МГИК). —
Москва : Искусство, 2004.
13-14 (Объединены для исключения повторов): Климов, А.А. Русский
народный танец: теория и методика преподавания : учебник для вузов искусств
и культуры / А.А.Климов ; Моск. гос. ин-т культуры (МГИК). — Москва :
Искусство, 2004.
15. Костровицкая, В.С. 100 уроков классического танца (с 1 по 8 класс) :
учебное пособие / В.С.Костровицкая ; под ред.А.Я.Вагановой ; Ленингр. гос.
хореографич. училище им.А.Я.Вагановой (ЛХУ). — Санкт-Петербург : Лань :
Планета музыки, 2009.
16. Котышева, Е.Н. Музыкально-игровой материал для дошкольников и
младших школьников : песенки-игры и танцы для детей с ограниченными
возможностями здоровья / Е.Н.Котышева ; под ред.Л.И.Клюжева ; С.Петербгосун-т пед.мастерства (СПбГУПМ). — Москва : Сфера, 2010.
17. (Объединены с пп. 3 и 7): См.: Барышникова Т.К., Костровицкая В.С.,
Ваганова А.Я.
18. Кон, И.С. Психология ранней юности : книга для учителя / И.С.Кон . —
Москва : Просвещение, 1989.
19. Староверова, М.С. Инклюзивное образование: настольная книга педагога,
работающего с детьми с ОВЗ : методическое пособие / М.С.Староверова . —
Москва : Владос, 2015.
20. Семаго, Н.Я. Инклюзивный детский сад: деятельность специалистов /
Н.Я.Семаго, М.М.Семаго . — Москва : Сфера, 2012.
Список литературы для родителей
1.
http://ijm-korrekc.ucoz.ru/
«В ритме танца». Программа развития
творческих танцевальных способностей детей с ОВЗ
2.
http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=24061 Шляхова Е.В. Методическая
разработка "Основы современного танца" для детей с ограниченными

возможностями здоровья к дополнительной образовательной программе
"Основы танцевального искусства"
3.
http://bookz.ru/
Московкина
возможностями здоровья в семье.

А.

Ребенок

ограниченными

4.
http://www.uchmet.ru/library/material/239303/
Бусовикова
О.
Социализация и развитие детей с ОВЗ средствами дополнительного
образования.
Список литературы для обучающихся
1.Балет : журнал о музыке и театре. — Москва : Министерство печати и
информации, 2011. — ISSN 0235-7496.
2.Пять па : журнал о балете для детей и взрослых. — Москва : Студия «Антре»,
2002–2005. — ISSN (если есть).
3.Студия «Антре» : журнал о балете для детей и взрослых. — Москва : Студия
«Антре», 2003–2012. — ISSN (если есть).
4.Шереметьевская, Н. П. Танец на эстраде / Н. П. Шереметьевская. — Москва
: Искусство, 2010. — 271 с.
4 Приложения.
Анкета степени удовлетворенности обучающихся качеством
дополнительного образования
Название творческого объединения____________________________________
Цель: определить степень удовлетворенности обучающихся качеством
образовательного процесса дополнительного образования
Обучающимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить
степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — совершенно согласен;
3 — согласен;
2 — трудно сказать;
1 — не согласен;
0 — совершенно не согласен.
№
п/п

Утверждения

Оценка

Я осознано выбрал это объединение.

43210

Мне нравится заниматься в объединении.

43210

В нашем объединении хороший руководитель.

К руководителю объединения можно обратиться за 4 3 2 1 0
советом и помощью в трудной ситуации.

В нашем коллективе хорошие отношения между 4 3 2 1 0
взрослыми и ребятами.

На занятиях я получаю полезные знания, умения и 4 3 2 1 0
навыки.

Я считаю, что здесь созданы все условия для развития 4 3 2 1 0
моих способностей

Я доволен своими достижениями.

43210

Я всегда с радостью посещаю занятия объединения.

43210

Я бы хотел
объединении.

продолжить

заниматься

43210

этом 4 3 2 1 0
43210
43210

Обработка полученных данных.
Показателем удовлетворенности обучающихся качеством дополнительного
образования
(У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов учащихся
на общее
количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой
степени
удовлетворенности, от 2 до 3 – средней степени удовлетворенности; если же У
меньше 2, то это свидетельствует о низкой степени удовлетворенности
учащихся занятостью в кружке.

Результативность участия творческого объединения
в конкурсных мероприятиях

Сроки

Название
конкурса

Уровень
(муниципальный,
региональный,
всероссийский,
международный)

1
2
3

Количество Призовые
участников места